Regarde, puis choisis

Le mode d’emploi

L’objectif

Partager un court moment autour d’un objet choisi, en suivant les signes d’intérêt du bébé.

Préparer

Deux gros jouets adaptés à l’âge, sans petites pièces ; un adulte disponible.

Le déroulement

1. Installer le bébé confortablement et présenter un seul objet à portée de regard ou de main.
2. Attendre sa réaction : mouvement, vocalisation, regard ou détournement. Aucun regard dans les yeux n’est demandé.
3. Suivre son initiative ; présenter le second objet seulement si le premier ne l’intéresse plus.
4. Terminer dès qu’il se détourne ou montre de la fatigue. Nommer simplement « terminé ».

Rendre plus accessible

Un seul objet et quelques secondes ; l’adulte fait tout le jeu.

Un pas de plus, si souhaité

Alterner deux textures sûres, séparément, sans multiplier les stimulations.

Observer et ajuster

Noter ce qui attire son intérêt et ce qui semble le fatiguer, sans durée à atteindre.

Un exemple concret pour commencer

Présentez un gros jouet sûr. Le bébé tend la main : rapprochez-le à sa portée sans imposer un geste. Il détourne la tête : attendez ou terminez. Les cartes aident l’adulte à suivre ces signes ; le bébé n’a rien à réussir.

Quelles pages imprimer ?

Pages 1 et 2 : la notice pour l’accompagnant. Pages 3 et 4 : le matériel du kit. Page 5 : quatre cartes pour choisir comment rejouer. Commencez avec une seule variante, puis adaptez selon les envies.

Imprimer et utiliser

Imprimez le PDF à 100 % sur papier A4. La plastification est facultative. Les âges sont indicatifs : adaptez la difficulté, les images et le mode de réponse. La personne peut choisir, refuser, faire une pause ou arrêter.

Dans quel cadre ?

Éveil et attention · 0-2 ans, avec un adulte. Partager un court moment autour d’un objet choisi, en suivant les signes d’intérêt du bébé. Jeu ou exercice accompagné, avec variantes et grille d’observation. 5 pages : notice détaillée, exemple, support, suivi et cartes pour rejouer.

Ces créations s’inspirent de repères de psychoéducation et d’accompagnement. Elles n’ont pas fait l’objet d’une validation clinique et ne remplacent ni une évaluation ni un traitement. Pour les troubles psychiques, les utiliser avec l’équipe qui accompagne la personne. Une activité de mémoire ne constitue pas un test diagnostique ni une prévention démontrée d’une maladie.

Consulter les repères professionnels et les sources

Textes et illustrations originaux. Usage et copies gratuits dans votre famille ou votre structure ; revente interdite.