Les premières minutes d’une crise

Thématique : comportements-défis et situations de crise. Une seule compétence travaillée : réduire ce que l’adulte ajoute pendant une crise, et écrire à froid ce qui se passera la prochaine fois. Une crise ne s’arrête pas sur commande, et cette formation ne le promet nulle part. Ce qui se travaille se travaille vraiment : les six choses que l’adulte ajoute sans le vouloir — les mots, les demandes, le public, la proximité, les menaces, le volume —, la conduite décidée à froid, et le moment de la reprise, où se produisent presque toujours les épisodes les plus graves. Aucun geste d’intervention physique n’est enseigné : ni prise, ni maintien, ni portage. Ces gestes blessent quand ils s’apprennent dans un texte ; ils relèvent du protocole écrit d’un établissement et d’une formation en présentiel avec mise en situation. La contrainte physique, l’enfermement et la privation ne sont jamais des techniques éducatives, et la formation le redit à chaque module. Environ 45 minutes de lecture, réparties sur quatre modules, plus une boîte à outils d’annexes à imprimer. La lecture ne fait pas tout le parcours : le module 3 lance un relevé de dix jours, une minute par épisode, et le module 4 se lit le dixième jour, ce relevé sous les yeux. Comptez donc une dizaine de jours entre le premier et le dernier module. Ce que cette approche ne doit jamais devenir. Les principes enseignés ici viennent de l’analyse appliquée du comportement. Ils sont efficaces, et ils ont été critiqués — notamment par des personnes autistes adultes, dont certaines décrivent des prises en charge vécues comme de la mise en conformité. Quatre garde-fous traversent la formation : on n’éteint jamais un comportement sans le remplacer ; on travaille sur ce qui coûte à la personne, pas sur ce qui gêne l’entourage ; le refus est une communication ; et ces outils s’inscrivent dans un projet construit avec la personne et sa famille.

À l’issue de cette mini-formation, vous serez capable de : — décrire une crise en termes observables — horaire, ce qui précédait, ce qui s’est produit, durée — plutôt que de la qualifier ; — situer les quatre temps d’une crise et dire ce qui est possible à chacun ; — nommer les six ajouts de l’adulte et en retirer au moins un, de façon mesurable ; — écrire une fiche de conduite à froid en cinq lignes, applicable par quelqu’un qui n’était pas dans la réunion ; — tenir un relevé de dix jours et en tirer une décision datée ; — rédiger, après un épisode, un écrit qui tient devant une équipe et devant un dossier ; — reconnaître les situations où l’on ne continue pas seul.

Module 1 — Les quatre temps, les six ajouts, les trois réductions. Ce qu’on appelle « crise » et pourquoi le mot ne décrit rien ; ce qui est possible avant, pendant et après ; les limites absolues. Module 2 — Une scène qui dérape, et la deuxième crise. Quatorze minutes analysées minute par minute, et la découverte que la blessure n’arrive pas au pic mais à la reprise. Module 3 — Exercice guidé : la fiche à froid en cinq lignes. Les signes, ce que je retire, ma phrase, la limite de sécurité, la reprise. Module 4 — Dix jours de relevé, et ce qu’on écrit après. La lecture en quatre questions, les phrases de compte rendu, et à qui s’adresser quand cela ne suffit plus.

Quatre modules, toujours dans le même ordre, plus une section d’annexes. Chaque module s’ouvre sur une carte « Repères du module » — durée, prérequis, modalité, évaluation — et se ferme sur « Avant de passer au module suivant », trois critères que vous pouvez cocher vous-même. 1. La théorie, en quelques minutes. Le strict nécessaire pour comprendre ce qu’on va faire, pas un cours. 2. Une situation qui dérape. On ne vous montre pas un modèle parfait : on vous montre une scène réelle qui échoue, on vous demande de chercher pourquoi, et l’analyse ne vient qu’ensuite. C’est vous qui produisez la réponse — c’est ce qui la rend transposable. 3. Un exercice guidé, à faire sur votre propre situation, pas sur un cas d’école. 4. Une mise en pratique avec auto-observation : un protocole court, un relevé de quelques lignes par jour, et la lecture de ce relevé au bout de la période. La section « Annexes — fiches techniques et exercices » réunit les grilles vierges, les mémos, les exemples corrigés et les tableaux de reformulation. Ils sont écrits en clair, recopiables à la main et imprimables depuis le navigateur : une grille qu’il faut aller chercher dans un ordinateur n’est jamais remplie sur le terrain. Le format est volontairement court et se suit en complément d’autres : plusieurs mini-formations partagent la même thématique tout en travaillant une compétence différente.

La progression est enregistrée module par module : chaque module porte une durée minimale de consultation, et la formation est réputée suivie lorsque les quatre modules ont été parcourus. Chaque module se termine par trois critères vérifiables — « Avant de passer au module suivant » — que vous cochez vous-même. Ce ne sont pas des questions de connaissance : ce sont des productions (une grille remplie, une phrase écrite, un relevé compté). Il n’y a ni examen, ni note. Ce qui est évalué, c’est votre propre relevé : chaque formation se termine par une période d’auto-observation avec une grille à remplir, et une lecture guidée de ce que vous y aurez noté. Attestation de suivi nominative : 20 €, facultative. Elle se demande une fois les modules terminés, et les conditions vous sont communiquées avant tout paiement. Elle atteste que vous avez suivi la formation ; ce n’est ni un diplôme, ni une certification professionnelle, ni une action de formation certifiée Qualiopi. La formation elle-même reste gratuite, avec ou sans attestation.

Aucun prérequis de diplôme ni d’expérience. La formation s’adresse aux parents comme aux professionnels : ce sont les mêmes gestes des deux côtés, et chaque module distingue explicitement ce qui change à la maison et ce qui change en équipe. Il faut en revanche une situation réelle sous la main : chaque exercice se fait sur une personne que vous accompagnez ou que vous élevez, jamais sur un cas fictif.