Quand le programme change

Le mode d’emploi

L’objectif

Comprendre un changement annoncé et préparer un soutien sans devoir raconter son histoire personnelle.

Préparer

Un changement réel vérifié par l’équipe, frise courte avant / maintenant / après.

Le déroulement

1. Expliquer seulement les informations confirmées, avec des mots adaptés et sans blâmer un proche.
2. Distinguer ce qui change, ce qui reste et ce qu’on ne sait pas encore.
3. Laisser l’enfant poser une question, dessiner ou ne pas répondre ; accueillir les émotions.
4. Choisir une personne et une activité repère pour traverser le changement puis prévoir un point ultérieur.

Rendre plus accessible

Une information à la fois, répétée à la demande.

Un pas de plus, si souhaité

L’enfant prépare sa question pour le prochain échange avec son référent.

Observer et ajuster

Évaluer la clarté des explications et la disponibilité du soutien, pas la bonne réaction de l’enfant.

Un exemple concret pour commencer

Un rendez-vous change. L’adulte explique les faits confirmés et indique ce qui reste prévu. L’enfant choisit une question ou une aide. On ne promet ni retour ni contact qui ne soit confirmé.

Quelles pages imprimer ?

Pages 1 et 2 : la notice pour l’accompagnant. Pages 3 et 4 : le matériel du kit. Page 5 : quatre cartes pour choisir comment rejouer. Commencez avec une seule variante, puis adaptez selon les envies.

Imprimer et utiliser

Imprimez le PDF à 100 % sur papier A4. La plastification est facultative. Les âges sont indicatifs : adaptez la difficulté, les images et le mode de réponse. La personne peut choisir, refuser, faire une pause ou arrêter.

Dans quel cadre ?

Attachement, vécu de séparation ou d’abandon - enfants confiés à l’ASE · 6-10 ans. Comprendre un changement annoncé et préparer un soutien sans devoir raconter son histoire personnelle. Jeu ou exercice accompagné, avec variantes et grille d’observation. 5 pages : notice détaillée, exemple, support, suivi et cartes pour rejouer.

Ces créations s’inspirent de repères de psychoéducation et d’accompagnement. Elles n’ont pas fait l’objet d’une validation clinique et ne remplacent ni une évaluation ni un traitement. Pour les troubles psychiques, les utiliser avec l’équipe qui accompagne la personne. Une activité de mémoire ne constitue pas un test diagnostique ni une prévention démontrée d’une maladie.

Un placement à l’ASE ne signifie pas automatiquement qu’un enfant présente un trouble de l’attachement. Partir de son vécu et de ses besoins, sans imposer de récit personnel ni de rapprochement physique.

Consulter les repères professionnels et les sources

Textes et illustrations originaux. Usage et copies gratuits dans votre famille ou votre structure ; revente interdite.