Mes repères pour arriver

Le mode d’emploi

L’objectif

Rendre un lieu d’accueil plus prévisible en identifiant avec l’enfant des repères concrets et disponibles.

Préparer

Photos du lieu avec autorisation, adulte référent, deux objets familiers sûrs.

Le déroulement

1. Présenter le jeu au calme et laisser l’enfant choisir de regarder, jouer ou arrêter.
2. Montrer où se trouvent trois repères utiles : son espace, l’adulte disponible et le lieu de pause.
3. Choisir un petit rituel d’arrivée réalisable avec cet adulte ; le répéter sans demander d’affection.
4. Vérifier les informations avec l’équipe et expliquer simplement qui sera là au prochain accueil.

Rendre plus accessible

Une photo de l’adulte présent et un objet repère, sans raconter le passé.

Un pas de plus, si souhaité

L’enfant photographie ou dessine un repère qu’il souhaite ajouter.

Observer et ajuster

Observer ce qui aide à se repérer ; aucune conclusion sur la qualité de son attachement.

Un exemple concret pour commencer

L’adulte présente deux repères confirmés du lieu d’accueil : où poser ses affaires et qui est disponible. L’enfant peut placer une image, demander à voir ou simplement regarder. Aucun récit sur son passé n’est demandé.

Quelles pages imprimer ?

Pages 1 et 2 : la notice pour l’accompagnant. Pages 3 et 4 : le matériel du kit. Page 5 : quatre cartes pour choisir comment rejouer. Commencez avec une seule variante, puis adaptez selon les envies.

Imprimer et utiliser

Imprimez le PDF à 100 % sur papier A4. La plastification est facultative. Les âges sont indicatifs : adaptez la difficulté, les images et le mode de réponse. La personne peut choisir, refuser, faire une pause ou arrêter.

Dans quel cadre ?

Attachement, vécu de séparation ou d’abandon - enfants confiés à l’ASE · 3-5 ans. Rendre un lieu d’accueil plus prévisible en identifiant avec l’enfant des repères concrets et disponibles. Jeu ou exercice accompagné, avec variantes et grille d’observation. 5 pages : notice détaillée, exemple, support, suivi et cartes pour rejouer.

Ces créations s’inspirent de repères de psychoéducation et d’accompagnement. Elles n’ont pas fait l’objet d’une validation clinique et ne remplacent ni une évaluation ni un traitement. Pour les troubles psychiques, les utiliser avec l’équipe qui accompagne la personne. Une activité de mémoire ne constitue pas un test diagnostique ni une prévention démontrée d’une maladie.

Un placement à l’ASE ne signifie pas automatiquement qu’un enfant présente un trouble de l’attachement. Partir de son vécu et de ses besoins, sans imposer de récit personnel ni de rapprochement physique.

Consulter les repères professionnels et les sources

Textes et illustrations originaux. Usage et copies gratuits dans votre famille ou votre structure ; revente interdite.