L’atelier de mon intérêt choisi

Le mode d’emploi

L’objectif

Participer à une activité de loisir en respectant ses intérêts, son rythme et son mode de communication.

Préparer

Livre, musique, objets ou photographies choisis ; place confortable.

Le déroulement

1. Proposer deux activités adultes correspondant aux intérêts connus, sans supposer une préférence.
2. Fixer un cadre prévisible : durée indicative, emplacement et signal d’arrêt.
3. Faire ensemble ou côte à côte, sans exiger de conversation ni de contact visuel.
4. Demander ce qu’il faut garder ou changer ; la personne choisit les traces à conserver.

Rendre plus accessible

Une activité familière en tête-à-tête, sans nouvelle consigne.

Un pas de plus, si souhaité

Inviter une personne choisie et préparer à l’avance sa place et son rôle.

Observer et ajuster

Observer confort, choix et participation volontaire ; ne pas inférer une émotion d’un seul signe.

Un exemple concret pour commencer

Proposez écouter un morceau ou regarder un livre choisi par la personne. Elle choisit le livre ; adaptez lumière et position avec son accord. Son intérêt guide la durée, sans obligation de finir.

Quelles pages imprimer ?

Pages 1 et 2 : la notice pour l’accompagnant. Pages 3 et 4 : le matériel du kit. Page 5 : quatre cartes pour choisir comment rejouer. Commencez avec une seule variante, puis adaptez selon les envies.

Imprimer et utiliser

Imprimez le PDF à 100 % sur papier A4. La plastification est facultative. Les âges sont indicatifs : adaptez la difficulté, les images et le mode de réponse. La personne peut choisir, refuser, faire une pause ou arrêter.

Dans quel cadre ?

Autisme / TSA · Seniors, selon les envies. Participer à une activité de loisir en respectant ses intérêts, son rythme et son mode de communication. Jeu ou exercice accompagné, avec variantes et grille d’observation. 5 pages : notice détaillée, exemple, support, suivi et cartes pour rejouer.

Ces créations s’inspirent de repères de psychoéducation et d’accompagnement. Elles n’ont pas fait l’objet d’une validation clinique et ne remplacent ni une évaluation ni un traitement. Pour les troubles psychiques, les utiliser avec l’équipe qui accompagne la personne. Une activité de mémoire ne constitue pas un test diagnostique ni une prévention démontrée d’une maladie.

Consulter les repères professionnels et les sources

Textes et illustrations originaux. Usage et copies gratuits dans votre famille ou votre structure ; revente interdite.